La importancia de los buenos modales

Los buenos modales se aprenden y, ya sea en el hogar como en la escuela, se deben inculcar a los niños desde pequeños.
Enseñar  estas conductas  requiere de un fuerte compromiso de padres y maestros, quienes deberán en todo momento, ser un ejemplo de aquello que se quiere transmitir a los niños.
Los niños deben tener una idea muy clara de la relación que existe entre sus actos y sus consecuencias. Por eso es muy importante hacerles ver los efectos positivos que sus conductas amables producen en los demás.
Los buenos modales se aprenden practicándolos en el día a día, por lo tanto, la clave es insistir, repetir y modelar.

Para inculcarles esos buenos modales al alumnado podemos mostrarle la siguiente canción para que los interioricen, aprendiendo así las palabras mágicas que todos deben aprender:

Después de enseñarles la canción se les contará un cuento con el que descubrirán la importancia de tener buenos modales y de respetar a los demás para vivir en armonía.

CUENTO: EL MAGO CASCARRABIAS

Había una vez, en un lejano país un mago malvado llamado Cascarrabias. EL mago Cascarrabias siempre estaba enfadado y nunca saludaba a nadie ni pedía nada por favor, ni nunca, nunca, nunca daba las gracias. 

Todos los días paseaba por la ciudad y la  gente le saludaba amablemente, pero sin conseguir que él, les contestara, y eso le enfadaba más y más cada vez.

Un día, ya cansado de los saludos y de la amabilidad de la gente, el mago Cascarrabias decidió hacer un conjuro. Se puso en el medio de la Plaza Mayor y empezó a decir:          "Rayos y truenos, que vengan a mí, que la amabilidad de la gente se esconda aquí”.

 Y entonces todo empezó a oscurecerse, y empezó a llover y a llover durante un buen rato. Nadie sabía porque había pasado eso, estaba tan buen día y de repente se nubló todo. Era raro pero nadie le dio importancia y siguieron con sus vidas, sus juegos, sus trabajos. 

Pero algo había cambiado, a partir de ese momento la gente dejó de saludarse y de pedir por favor las cosas y de dar las gracias. Cada vez todos estaban más tristes y más serios. ¿TODOS? Todos no. Un niño no muy mayor, de unos 4 o 5 años, sí que se dio cuenta y viendo la tristeza en la que vivían todos fue a pedirle ayuda al  hada  Iris  que siempre estaba jugando cerca del río.
              Allí, después de contarle todo lo sucedido al hada , Iris le dijo que sólo el Mago Cortés podía ayudarlo. Y el pequeño se fue en su busca y lo encontró leyendo a la sombra de un enorme árbol como Iris le había dicho. Le contó lo sucedido y los dos volvieron hacia la ciudad, allí todo seguía igual, serios, tristes y sin saludarse.

El Mago Cortés tomó su preciosa varita mágica y dijo un nuevo conjuro. Cuando el mago Cascarrabias se dio cuenta hasta él mismo saludaba  a los demás, pedía las cosas por favor y siempre, siempre daba las gracias. Todos volvieron a ser muy amables y corteses y se sintieron mejor.

 Y así fue como el Mago Cascarrabias descubrió lo importante que es ser amable, saludar todos los días, pedir por favor las cosas y dar las gracias. Además pronto tuvo muchos amigos con los que jugar y dejó de ser tan Cascarrabias.

Tras contarles este cuento, en la asamblea, se les replanteará una serie de preguntas para ver lo que han aprendido con el cuento:
- ¿Qué le pasaba al Mago Cascarrabias?
- ¿Está bien eso de no saludar?
- ¿A quien le pidió ayuda el niño?
- ¿Ustedes siempre saludan?
Para reforzar el aprendizaje de los buenos modales se llevarán a cabo dos actividades finales.

LAS PALABRAS MÁGICAS

Un niño hace de mago y el resto de los niños deben cumplir los deseos del mago, siempre que diga las palabras mágicas que son "por favor" y "gracias".
Los niños se mueven libremente por el espacio de la clase al ritmo de la música o el que marque el profesor con palmadas o algún instrumento.
Cuando cesa la música todos se convierten en estatuas.
El mago, con una varita, va tocando a las estatuas y les pide "por favor" que se conviertan en el animal o el objeto que él desee. Para ello es necesario que no se le olvide decir las palabras mágicas.
Una vez que las estatuas han realizado correctamente el deseo del mago, éste les da las gracias y los niños vuelven a moverse libremente por la clase al ritmo marcado. Entonces el mago entrega la varita al niño que de forma más correcta cumplió su deseo y comienza de nuevo el juego.
Si el mago no dice las palabras mágicas correctamente, debe dejar el juego.

Con esta actividad se ejercita el uso de los buenos modales en los niños.

LA PELOTA PREGUNTONA

 

El maestro/a  entrega una pelota a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio.
Mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano; a una señal del maestro/a, se detiene el ejercicio.
El niño/a  que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo: dice su nombre y  saluda correctamente y dice algo que le gusta. Se despide con un gracias por escucharme.
El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.

Con esta actividad se aprenden los buenos modelos y a hablar para los demás. 

Esperamos que os haya gustado esta entrada y, ya sabéis, ¡aprended buenos modales!

Juegos tradicionales

Hoy en día, si miramos a nuestro alrededor, se puede observar que cada vez hay más casos donde el compañero de juego de carne y hueso es sustituido por un dispositivo electrónico, siendo los más comunes las pantallas de televisión, los ordenadores, las videoconsolas y los teléfonos móviles. Por este motivo, como futuras docentes debemos promover, en este caso, los juegos tradicionales cooperativos. Dichos juegos tradicionales facilitan y estimulan el desarrollo de la sociabilidad de os pequeños, ya que suelen ser juegos que admiten un gran número de participantes, lo que permite al niño entrar en contacto con sus iguales.

 El juego ayuda a ir conociendo a las personas que le rodean, a aprender de normas de comportamiento y a descubrirse a sí mismo en el marco de estos intercambios.

Los juegos tradicionales, por tanto, potencian la adaptación socio-emocional, favorecen la comunicación y facilitan el autoconocimiento ''se conocen a sí mismos, formando su yo social''.

Los juegos tradicionales son muy activos y participativos, ya que, suelen ser mayoritariamente juegos psicomotores, por lo que implican mayor actividad física que otro tipo de juegos. Dichos juegos no se realizan con ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino que se realizan con el propio cuerpo o con recursos disponibles en la naturaleza, por lo que este tipo de juegos no olvida que el principal juguete del niño pequeño es su propio cuerpo.

En mi colegio de prácticas, tienen pintado en el patio, para fomentar su práctica,  diferentes juegos tradicionales como la rayuela, una portería, etc.. pero donde más los practicamos es en el aula de psicomotricidad y acompañados con nuestra querida amiga la música. Introducir un elemento que active no solo el ritmo sino también su sistema auditivo es muy importante, ya que estamos trabajando para que el niño sea capaz de captar dos estímulos y aprenda a coordinarlos. Los juegos más comunes son la silla, la escoba, los aros musicales, coreografías, las estatuas y a veces utilizamos canciones que nos digan instrucciones como la canción de ''CHU-CHU-A'' que les encanta.

¡Olé!

¡Hola compañer@s! Con motivo de que nos encontramos en unas fechas en las que celebramos la Feria, hablaremos de cómo trabajar en Infantil con ella con la que trabajemos diferentes aspectos, entre ellos la motricidad gruesa, el baile, la música, etc.

Sabemos que estas fiestas son unos acontecimientos alegres y llenos de ritmo y diversión en los que la gente baila y se une para disfrutar juntos de la comida, la música y la buena gente que asiste a este acontecimiento.

Como estamos en una fecha marcada por esta fiesta hemos querido mostrar una serie de pautas o actividades que se pueden llevar a cabo en relación a la Feria.

Primero y principalmente les explicaremos al alumnado lo que es la Feria y lo que se hace en ella mostrándoles así la música y las comidas típicas de la misma. 

Después podemos realizar con ellos una actividad en la que el alumnado demuestre su creatividad eimaginación decorando el aula como si fuera una caeta de feria, es decir, la puerta la decoraremos como si fuera la puerta de una caseta, inventándonos el nombre de la misma hecha con cartulinas y pintándolas de colores, y luego decoraremos el resto de la clase con farolillos y crear ese ambiente de fiesta y alegría. Los farolillos se pueden hacer con cartulina en las que aparezcan rayitas que luego recortan y, después, se juntan las tiras haciéndoles un agujero en cada punta poniéndoles un encuadernador y un cordel para engancharlo. 

A continuación exponemos algún ejemplo:

            

Tras la decoración del aula, podemos crear flores para las niñas y sombreros para los niños para que así se pongan en la piel de los feriantes que asisten a estas fiestas y hagan que parezca que están en la Feria de verdad. 

Las flores, que serían claveles, se pueden hacer con papel de seda rojo de manera que se unen 5 papeles del mismo tamaño y se doblan como un acordeón, poniéndoles en medio un limpiapipas verde para la rama. Finalmente se separan las capas de los papeles. 

Los sombreros pueden hacerse con cartulina negra y luego, con pegatinas pueden decorarlos los alumnos.

Como ya tenemos preparada nuestra feria, el siguiente paso con el que podremos trabajar este tema mediante la música es enseñándoles sevillanas a los alumnos para que bailen y puedan divertirse. También, podemos invitar a las familias a que vengan a la escuela a que se diviertan con los niños/as y bailen sevillanas con ellos pidiéndoles que traigan las comidas típicas de la Feria (tortilla, pimientos fritos, jamón, pescaito frito, etc).

Con esta actividad podemos rabajar tanto la creatividad y la imaginación del alumnado como la danza y la música a la vez que fomentan la cultura andaluza medinate la Feria y con la participación de las familias, que suponen un pilar fundamental en la educación de los alumnos/as.

¡Esperamos que os haya gustado y que disrutéis con vuestros pequeños de estas fiestas tan señaladas en nuestra tierra!

Las horas ⌚⌚

A los niños les cuesta trabajo situarse en el tiempo. Aprender la hora es la meta de un largo camino que recorren prácticamente desde su nacimiento, y que marcará un importante hito en su infancia. Si aplicas juegos a este largo proceso, será más fácil alcanzar el objetivo.

El concepto que tienen los niños del tiempo es muy relativo: para ellos no existe ayer ni mañana, sino que todo ocurre ahora, y la rutina es el único modo que tienen para organizarse y sentirse seguros.

Por eso, a medida que crecen, el tiempo tiene un significado distinto para ellos:

Cuando el bebé nace, es su aparato digestivo el que maneja su vida: estará despierto cuando tenga hambre o se ensucie, y dormirá el resto del tiempo. En esta etapa aprende a situarse en el tiempo y a adaptarse a tus horarios cada vez que atiendes sus necesidades, y poco a poco empezará a distinguir el día de la noche, la hora de comer, de merendar, la siesta…

Con dos años, ya se ha adaptado a los horarios familiares y las rutinas son más fijas, pero su reloj no marca las horas aún, sino los eventos.

Hay que ayudarle a situarse en el tiempo explicándole por la mañana y a lo largo del día lo que va a ocurrir. Aunque no comprenda el reloj ni el calendario, puede entender que sirven para medir el tiempo.

También se le puede explicar qué ocurrirá en próximas fechas, como una fiesta, su cumpleaños, la llegada del invierno… Esto le ayudará a entender conceptos abstractos que a nosotros nos parecen sencillos, especialmente antes y después.

A partir de los 4 años, especialmente después de haber iniciado la educación infantil, los horarios y la rutina se convierten en el modo de entender el tiempo. Sin embargo, aunque los niños ya tienen más claro el pasado y el futuro, aún les resulta difícil concretarlo.  Así, “ayer” podría situarse hace un rato, el mes pasado y también hace un año.

Ha llegado el momento de poner nombre a esos conceptos: empieza por los días de la semana, los meses, las estaciones; háblale de cómo el paso del tiempo ha hecho que las cosas cambien; de lo que sucederá a medida que los meses avancen, como las estaciones y sus fiestas, la climatología, los cambios de la naturaleza…

También le resultará útil si, en las frases que utilizamos, sustituimos palabras como luego, después, mañana, antes… por horas: son las 8 de la mañana, desayunamos a las 9, te recojo a las 2, bajamos al parque a las 6…

A partir de los 6 o 7 años es el momento adecuado para que los niños sustituyan esas referencias aún abstractas por otras más concretas, y por eso aprender las horas es un paso fundamental e imprescindible para su desarrollo cognitivo.

Para aprender las horas lo más aconsejable es utilizar un reloj de juguete, puedes utilizar un despertador para mostrarle cómo pasa el tiempo pero también podemos utilizar la música para introducirle conceptos de para qué sirve la manecilla larga y la corta, o podemos introducir una canción a la que se le asigne una frase a cada hora del día para que al niño le resulte más fácil aprenderla.

¡Descubrimos los animales con la música clásica!

¡Hola compañer@s! Hoy vamos a iniciar una serie dedicada a la música clásica para acercarla a los niños y que vayan descubriendo cómo se puede describir con música, cómo las melodías pueden hablar de animales, del mar, del cielo... Vamos a descubrir cómo en esta música clásica para niños encontramos los animales.

Se trata de piezas muy diversas, con el punto en común de que se dedican a los animales, una música descriptiva que intenta trasladar al oyente la imagen y sonidos de los animales. Nos centraremos en obras tan conocidas como "Pedro y el lobo" o "El Carnaval de los animales", aunque también en otras menos populares pero también interesantes.

Para trabajar estas piezas en nuestro aula podemos enseñarlas a través e cuentos o historias, para captar la atención de los niños y para que les parezcan aún más atractivas.

Pedro y el lobo

"Pedro y el lobo" es una composición sinfónica de Sergei Prokofiev escrita en 1936 y basada en el cuento popular ruso con el mismo nombre. La obra de Prokofiev es un cuento infantil (con el texto adaptado por el propio compositor), hablado por un narrador acompañado por la orquesta. Entre los personajes tenemos cuatro animales representados cada uno por un instrumento diferente.

• El pájaro en "Pedro y el lobo" es interpretado por la flauta, recordando por su timbre, su ligereza y su tesitura a los trinos y gorgeos de las aves.
• El pato con el oboe, instrumento que se mete en la piel de este animal por su sonido nasal.
• El gato es asumido por el clarinete en el registro grave, que imita los andares felinos y sigilosos sobre sus patas almohadilladas.
• El lobo con un trío de trompas, sugiriendo la ferocidad y el carácter oscuro con su timbre metálico.

El Carnaval de los animales

El "Carnaval de los animales" es una suite musical en 14 movimientos compuesta por el compositor romántico francés Camille Saint-Saëns. En esta pieza encontramos una estupenda oportunidad, como ya hemos comentado, para reconocer la riqueza de los sonidos de los distintos instrumentos al tiempo que los asociamos con distintos animales.

• El primer movimiento es la "Introducción y marcha real del León".
• "Tortugas" utiliza de manera ingeniosa el conocido can-can de la operetta de Jacques Offenbach Orfeo en los Infiernos, tocando la habitualmente dislocada melodía a un tempo inusualmente lento y pausado.
• Las gallinas y gallos también tienen su espacio en este divertido Carnaval. 
• Los animales veloces nos hacen imaginar liebres o caballos al galope. 
• Los canguros dando saltos.
• Hasta los animales de piedra hacen su aparición en "Fósiles", con el xilófono imitando el resonar de huesos. Y es que, entre otras citas, aparece la Danza macabra del propio Saint-Saëns, protagonizada por un esqueleto.
• Dentro de los "Personajes de largas orejas" tenemos al elefante: "L'Éléphant" con el contrabajo.
• Y al final de la obra, en el que se pasa revista a la mayoría de los animales representados en escena, encontramos también un "guiño" a otros animales de grandes orejas, los burros, final con el que Saint-Saëns podría estar refiriéndose a los críticos; atención a los "rebuznos".

La primavera de Vivaldi

En "La primavera" de Vivaldi, uno de los primeros ejemplos de música descriptiva, el compositor describe diferentes escenas campestres. En el segundo movimiento de este concerto grosso Vivaldi sugiere los ladridos de un perro con notas cortas y repetidas de las cuerdas.

Esperamos que con esta selección encontréis la mejor música clásica para disfrutar con los niños, saboreando las melodías, conociendo los instrumentos, al tiempo que vemos pasar ante nuestros oídos los distintos animales. ¡Pronto volveremos con nueva música! ¡Hasta prontoo!

¡Aprendemos a circular!

¡Hola compañer@s! Hoy vamos a hablar del tema transversal de la Educación Vial, un tema que es muy importante, sobre todo cuando se enseña desde que los niños son pequeños, ya que les ayuda a tomar conciencia como peatones ahora y como conductores de adultos.

Lo podemos considerar como un tema fundamental puesto que existen numerosos casos de accidentes de tráfico donde muchas personas pierden la vida.

Los accidentes ocurren y no siempre podemos prevenirlos, pero una buena educación vial desde edades tempranas no solo crea una conciencia más profunda acerca de la seguridad en la carretera, tanto como conductor como peatón, sino que proporciona información acerca de las normas de tráfico.

El conocimiento de las normas de circulación hará que cada persona sepa lo que ha de hacer en cada situación evitando así las acciones inesperadas para el conductor o peatón.

Para trabajar la Educación Vial en nuestras aulas podemos enseñarles alguna canción donde el alumnado interiorice las normas de tráfico mediante la música. A continuación os exponemos un ejemplo:

Para reforzar esto que hemos aprendido podemos llevar a cabo una actividad en la que además de trabajar las normas de tráfico, aprendemos diferentes tipos de vehículos con los que se pueden circular.

La actividad se llamaría "mi carretera" y en ella haremos un pequeño recorrido simulando carreteras donde pondremos diferentes señales de tráfico, ya sean dibujadas o imprimidas, también pondremos pasos de peatones y semáforos con cartulinas. A continuación les daremos a los alumnos/as unas imágenes de diferentes vehículos o de peatones y, con la canción expuesta antes de fondo, tendrán que meterse en el papel de los dibujos que les toquen y representarlos.

Con esta actividad fomentaremos el conocimiento de las normas de tráfico, la distinción de los diferentes vehículos y sus funciones y las funciones de las señales de tráfico. Estas actividades ayudarán a que en un futuro sepan respetar las señales de tráfico y la circulación en sí.

¡Esperamos que os haya gustado y que os sirva para llevarlo a cabo en vuestros coles!

Learn & sings!

Hi friends! Hoy os traemos un tema que creemos que es muy importante trabajar desde la etapas de infantil ya que hoy en día es imprescindible su aprendizaje, EL INGLÉS! Y como no, vamos a trabajarlo a través de la música que es el mejor método con diferencia. Las canciones en inglés enseñan a los niños a aprender idiomas de forma divertida y natural. En las letras de canciones encontrarán vocabulario que pueden memorizar gracias a las rimas y el ritmo de las canciones infantiles.

La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las canciones infantiles el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra, y es más fácil que aprenda inglés y otros idiomas.

Entonces, ¿qué tienen las canciones que las hace tan eficaces para aprender inglés?

• ·         Funcionan. Existe una considerable evidencia científica que demuestra cómo la música puede ayudar a los estudiantes de lenguas extranjeras a aprender vocabulario, gramática y mejorar su ortografía. Aparte tenemos el llamado “Efecto Mozart”, el concepto que dice que escuchar música clásica estimula el desempeño de las tareas mentales como el aprendizaje.
• ·         Lenguaje cotidiano y lenguaje coloquial. Las canciones y la música casi siempre contienen una gran cantidad de vocabulario, frases y expresiones útiles.
•     Familiarizan con la pronunciación del inglés. Escuchar canciones también permitirá concentrarse en la pronunciación y comprensión del compás, el ritmo y el tono del inglés.
• ·         Archivan el inglés en la cabeza. Muchas de las palabras y patrones de sonido en una canción son repetitivos y esto facilita que se les queden.

A continuación os recomendamos algunas canciones muy útiles que podéis trabajar en el aula, con estas canciones podrán aprender y practicar temas tales como el alfabeto, los números o los colores. Se lo pasarán bien cantando y aprenderán muchas cosas nuevas.

1. El Alfabeto en Inglés

2. Los Números

 

3. Los Colores

4. En el Cole

5. Partes de Cuerpo

6. Vocabulario general

Esperamos que estos materiales os sirvan de ayuda y los pongáis en práctica con vuestros pequeños en clase, les encantarán!! ¡Seguimos enseñando y aprendiendo! Bye byeee!!